@article {362, title = {Luistervaardigheid in een tweede taal: verstaan of begrijpen?}, year = {2003}, publisher = {Nederlandse Vereniging voor Fonetische Wetenschappen}, address = {Leiden, The Netherlands}, abstract = {

Een van de voorwaarden om succesvol te kunnen luisteren in een tweede taal is het kunnen begrijpen wat er gezegd wordt. Om dit begrip te bereiken is het noodzakelijk dat de (meeste) woorden die gezegd worden correct worden herkend. In het talenonderwijs wordt met name aandacht besteed aan het begrijpen van de boodschap, terwijl aan het woordelijk verstaan niet al te veel aandacht geschonken wordt. Resultaten op het luisteronderdeel van examens als het Staatsexamen NT2 laten zien dat deze stiefmoederlijk behandeling van versta-vaardigheid niet terecht is. Veel studenten zakken voor het luisteronderdeel terwijl ze wel slagen voor de andere onderdelen. In het, inmiddels afgeronde, promotieonderzoek dat gepresenteerd zal worden, werd een luistertraining ontwikkeld die volledig gericht was op het (woordelijk) verstaan van de spraak zonder gericht aandacht te schenken aan het begrijpen ervan.

Het hoofdonderzoek dat besproken zal worden, bestudeerde het relatieve effect van twee verschillende methoden om luistervaardigheid te trainen in een tweede taal:

  1. focus op verstaan
  2. focus op begrijpen

Verder zal er ingegaan worden op twee pilotstudies die voorafgaand aan de hoofdonderzoek werden uitgevoerd.

}, author = {Petra Poelmans} } @article {263, title = {Verstaan of Begrijpen? Welke strategie heeft het grootste effect op algemene luistervaardigheid?}, year = {2001}, publisher = {Nederlandse Vereniging voor Fonetische Wetenschappen}, address = {Utrecht, The Netherlands}, abstract = {

In het reguliere taalonderwijs wordt luistervaardigheid vooral geoefend door het trainen van begrijpvaardigheid. Aan het trainen van zogenaamd lagere-orde vaardigheden als bijvoorbeeld woordherkenning wordt nauwelijks aandacht besteed. De resultaten van het Staatsexamen NT2 II laten zien dat deze klassieke manier van luistertraining geen optimaal resultaat oplevert (Kerkhoff 1997). Doel van het gepresenteerde onderzoek is na te gaan of een betere luistervaardigheid verkregen kan worden door het trainen van lagere-orde verstavaardigheid in plaats van het trainen van hogere-orde begrijpvaardigheid. Twee experimentele groepen volgden een luistertraining met de nadruk op verstaan dan wel begrijpen. Aan de hand van een voor- en nameting werd het effect van de training gemeten. Een controlegroep nam deel aan de meetmomenten maar werd uitgesloten van de luistertraining.

}, author = {Petra Poelmans} }